El sindicato constata unos resultados alarmantes en las recientes oposiciones de la enseñanza, con pruebas desproporcionadas y plazas que quedarán sin cubrir. El sindicato exige un cambio inmediato.
Ante la falta de garantías y el elevadísimo número de suspensos en los procesos selectivos docentes de 2025, el STEC-IC se hace eco de numerosas quejas de profesorado aspirante, que reclama un proceso selectivo más justo y transparente. Un hecho que no solo se ha producido en Canarias sino en todo el estado.
«Los datos preliminares conocidos en varias comunidades autónomas revelan un fracaso sistémico: en algunas especialidades, menos del 5% del profesorado aspirante ha superado la primera prueba, y en Canarias en especialidades como FOL, quedan vacían más de 20 plazas de las 84 convocadas, y así ocurre con la mayoría de especialidades.
Por todo ello, denunciamos lo que consideramos que son los principales defectos del proceso selectivo:
-Pruebas diseñadas con un nivel de dificultad desproporcionado, alejadas de la realidad de la práctica docente.
-Falta de criterios unificados y transparentes, con decisiones dispares entre tribunales que vulneran el principio de igualdad.
-Una cierta opacidad en los procesos de corrección y publicación de resultados.
-Errores organizativos como las jornadas intensivas y extenuantes para los docentes que corrigen las pruebas.
Por todo ello, el resultado es que las plazas que se perderán, mientras miles de docentes interinos siguen en una situación de inestabilidad e incertidumbre.
Además, no podemos obviar el papel de los tribunales de oposición, que han sido obligados a asumir esta responsabilidad en medio de unas condiciones laborales muy difíciles: sin compensación económica justa, sin descanso, ni formación específica. Los tribunales trabajan a diestro y siniestro, desbordados y sin margen de actuación pedagógica real.
Para tratar de revertir esta situación de cara a las próximas convocatorias exigimos:
✅ La revisión profunda del sistema selectivo docente en todo el Estado, con garantías reales de objetividad, equidad y transparencia.
✅ La homologación de criterios de evaluación entre tribunales y comunidades, con instrucciones claras y públicas.
✅ Un modelo que valore la experiencia docente, las competencias reales en el aula y la diversidad de especialidades.
✅ Mejoras urgentes en las condiciones laborales del profesorado miembro de los tribunales, que no pueden seguir asumiendo esta carga en precario.
Desde el STEC-IC no aceptaremos que se utilice este modelo porque mantendrá tasas elevadas de interinidad. No se puede evaluar con justicia lo que está mal diseñado desde el inicio. Las personas aspirantes merecen un proceso justo, riguroso y respetuoso con sus derechos y esfuerzos».