{mosimage}SB-Noticias.- Quitar espacio horario a la Filosofía ha sido el objetivo, desde hace unos 20 años, de los diversos gobiernos, que en la alternancia del poder, han habido en este país. Las luchas de los profesores de secundaria y universidad, así como de las distintas sociedades de filosofía, tanto regionales como estatales, han sido constantes durante ese tiempo. Pero a los logros que se conseguían, tras muchas reuniones, el cambio de opción política en el poder suponía un inmediato cambio legislativo en el sistema educativo y, por consiguiente, una vuelta a empezar cuan Sísifo en su titánico esfuerzo para salvar la difícil pendiente.
La lectura del preámbulo de cualquiera de las leyes educativas nos permite comprobar que se hace referencia a muchos aspectos de lo que los legisladores entienden por educación. Y en esa referencia todos coinciden en que no sólo se trata de crear futuros profesionales formados y eficaces en el sistema productivo sino también ciudadanos democráticos con espíritu crítico y capacidad reflexiva. Pero eso no se puede conseguir reduciendo las horas de filosofía y etica y ciudadanía, disolviendo su curriculum de manera transversal sino que se debe sustanciar y reivindicando lo que, como mínimo, ya hemos conseguido .
Recordando a Kant en su opùsculo Qué es la ilustración, nuestros alumnos están comenzando a abandonar su minoría de edad, es el momento en que como personas comienzan a adquirir responsabilidades, a vislumbrar el acceso a estudios superiores y, sobre todo, a integrarse en la sociedad. En ese contexto tienen que atreverse a pensar con los instrumentos del saber filosófico, renovar el espíritu infantil de asombro y cuestionamiento de todo lo que les rodea.
En el caso concreto de la Etica de 4º o La Educación para la ciudadanía de 2º de la ESO, la desaparición supone un paso atrás en la modernización y la europeización del sistema educativo. Parece una ironía que disciplinas cuyo objetivo es la educación en la tolerancia y el espìritu crítico sean tachadas precisamente de lo contrario para justificar el empoderamiento una vez más de la Religión Católica y la subordinación a ésta de una materia denominada Valores Éticos (como si los alumnos de Religión tuvieran una ética diferente a la de aquellos que no lo son en el marco de la sociedad).
Finalmente retomando el documento que la UNESCO elaboró en el año 2005, como conclusión final a la Estrategia Intersectorial sobre la filosofía, en su 171 reunión, la filosofía debe ser una escuela de libertad que permita la elaboración de instrumentos intelectuales para comprender qué es la justicia, la dignidad y la libertad.
De esta manera el alumno consigue una autonomía que la capacita para pensar con independencia y comprender y cuestionar el mundo. Finalmente la filosofía es una escuela de solidaridad humana desde el conocimiento de otras realidades, que te permite la comprensión de otras culturas y la posibilidad del diálogo frente al conflicto.
En definita. arrinconar a la filosofíadentro del sistema educativo empobrece sin duda al futuro ciudadano, al que el poder quiere convertir en una máquina de producir, en un peón manipulable sin capacidad para disentir o comprender.
Por todo ello reivindican que la actual presencia lectiva de las materias de Etica de 4º de la ESO, Educación para la ciudadanía de 2º de la ESO y la Historia de la Filosofía como materia obligatoria de 2º de Bachillerato, se sigan manteniendo.